教育学分野

■ 教育学分野の研究分野と目標
　本分野は，現在学校教育が直面している実践的な諸問題を積極的に取り上げ，教育哲学，教育史学，教育方法学（教育課程を含む。），道徳教育学，教育経営学，教育社会学，生涯教育学の観点から，実証的に研究を進めると同時に，地域社会に起こっている具体的な諸問題を根底から追究し，実践的指導力をもつ指導的な教師を養成することをめざしている。

◇最近５年間の学位（修士）論文の題目　　　　　☆外国人留学生の論文

☆中・日幼児教育の比較考察－幼児保育の思想と理論を中心として－
●「駄菓子屋」の教育的意義－失われた子どもの心性と身体性を求めて－
☆現代日本における学校経営の動向に関する研究
●地域社会の教育力強化に対応する学校教育の在り方に関する研究
●集団ルールに関するエスノメソドロジー的研究－いじめ問題による検証－
●生徒指導が機能する授業づくり・学級づくりの分析
　　－子どもと教師が共に学びをつくる視点から－
●子どもの活動拠点となる「たまり場」に関する一考察
●大江氏の博士家形成過程論
●「総合的な時間」の望ましい活用の在り方に関する一考察
　　－他との関わりから学ぶたくましい子を育てるために－
●学級文化の形成要因に関する実証的研究－複式学級の参与観察を踏まえて－
●就職難時代の教育学部学生の意識について
☆少子化に伴う教育問題についての一考察－日本及び中国の現状を通 しての分析
●学級・学校と地域社会による児童の相互育成を図る取り組みについての考察
☆１６世紀後半英国の英語教育について
●生涯学習時代における学校教育の在り方
●オープン・エンドで生き生きと追究する子を育てる
●実践知としての教育技術の研究－その本質と意味について－
●「情報ネットワーク社会における情報教育のあり方」
　　－「総合的な学習の時間」の実践を通して－
●学校における教育相談のあり方
　文部科学省スクールカウンセラー活用調査研究依託研究集録を手がかりとして
●山形県特殊教育諸学校における地域交流活動の現状と課題
　　～ノーマライゼーションをめざして～
☆中国における教育近代化について
　　－「日本型」教育から「アメリカ型」教育への転換を中心として－
☆中国の義務教育における総合実践活動について
●無着教育の出発点
　　－『山峡』の分析を通して見えてくるもの－

■ 教育職員免許状
　学校教育専修を修了すると，小学校教諭一種免許状を有する者は小学校教諭専修免許状を，中学校教諭（全教科）一種免許状を有する者は中学校教諭（全教科）専修免許状を，高等学校教諭一種免許状を有する者は高等学校教諭専修免許状を取得することができる。


教育心理学分野

■ 特色と概要
　この分野では，学校教育における学習指導や生徒指導・教育相談に関するより高度の専門性を身につけるとともに，現職教員の再教育を行うことが目的です。
　現職教員には，学校心理学でいうところの一次的および二次的援助サービスの技能と能力を身につけてもらうことと，三次的援助サービスではチームによる援助と保護者との連携の技能を身につけてもらうことをめざします。
　学習指導および生徒指導においてより高度な専門性をもつ教員をめざすだけでなく，スクール・カウンセラーなどをめざす学生には，学校心理士資格の取得が可能なカリキュラムとなっています。
　しかし，限られたスタッフなので，開講されている講義や演習を受講するだけでは必ずしも充分とはいえないところも残ります。学内外での各種研修会や研究会および学会への参加など，自らが力量 アップのために主体的に活動する積極性が求められます。

■ 学位と最近の学位論文題目
　研究科に2年以上在学して，所定の単位を修得し，学位論文を提出して合格したものには，修士（教育学）の学位が与えられます。
　 最近の修士論文の題目は以下の通りです。

2002年度
　「家族機能と自我同一性の感覚について」
　「いじめに及ぼす個人内特性の影響についての研究」
　「児童・生徒の内的・外的適応と対人欲求の関係」
　「日記分析による中学生の自我の発達に関する研究」
　「教師が考える『よりよい学校』の実現に向けての実践的試み」
　「現代中学生の行動特徴に関する研究」
　「ＰＡＣ分析による不登校回復期の要因探索に関する研究」
　「子どもの世界づくりに関する実践的研究」
　「身体への心理的アプローチが身体の感じに及ぼす影響について」
　「作業活動における認知及びメタ認知に関する研究」

2003年度
　「相談場面における対面モードと電子メールモードの比較」
　「ストレス経験が心理的特性に及ぼす影響」
　「保健室における解決志向的アプローチを取り入れた面接の効果 について」
　「目標構造と個人目標の整合性が学習者の適応的な学習に及ぼす影響」
　「『体ほぐしの運動』の効果についての一考察」
　「小学生用自己実現尺度の作成と自己実現度の変容に関する研究」

2004年度
　「中学生の英語学習における自己学習力の研究」
　「教師の価値観と児童の学級適応との関連」

2005年度
　「住宅介護における家族介護者の介護役割の形成過程」

■ 教育職員免許状
　教育職員免許法の規定にしたがって，基礎免許の要件に加えて必要な単位 を修得することによって，専修免許状を取得することができます。
　なお，本教育心理学分野では，本分野を修了して所定の単位を習得した者には，その申し出により，上記専修免許状の専攻名の後に「（学校心理学）」の付記を申請することができます。また，学校心理士の資格取得に向けて修了証明書の専攻名のあとに「（学校心理学）」を付記することができます。


■ 授業科目と概要
　現職教員の場合，２年目には学校現場に戻るので，修士論文作成を除く科目が１年次に履修可能なカリキュラムにしてあります。


臨床心理学分野

■ 特色と概要
　臨床心理学分野は，人間がかかえる心理的な問題に対し，臨床心理学の観点から適切に対処できる専門的な知識と技術を有する人材を育成することを目的としています。本分野は，（財）日本臨床心理士資格認定協会より，「臨床心理士」の受験資格が得られる第一種指定校の指定を受けています。内容としては，臨床心理学の専門的な学習と研究を行うと共に，心理教育相談室や外部実習協力機関における臨床心理実習を通 じて，「臨床心理士」として活躍できる資質を養います。

■ 学位と最近の学位論文題目
　臨床心理学分野は，平成１５年度より開設された学校臨床心理学分野が発展したものです。学位 論文は，基本的に臨床心理学に関するテーマで修士論文を書くことが求められます。最近の修士論文の題目は以下のとおりです。

　2004年度
　●障害児を持つ親の受容過程についての研究
　●障害児を同胞にもつきょうだいの心理的側面に関する研究
　●箱庭の連続作成における内的プロセスの変化－ＰＡＣ分析を用いて－
　●学校適応レベルに反映される親の養育態度と子どもの心的特徴
　●ひきこもり青年における自我同一性についての研究
　　　　－自我同一性地位 面接からの検討－
　●第一子におけるきょうだいを持つことの意義－きょうだい葛藤と親の関わり－
　●相互作用の少ない幼児の行動及び情緒的特徴
　●青年期における母子関係の影響－情報コンピテンスの観点から－

　2005年度
　●スクールカウンセラー・教師間の連携についての研究
　●中高年女性の家族ケアについての実態調査
　●ひきこもり青年のサポートグループに関する研究
　　　　－民間支援団体における活動実践から－
　●自閉症児へのPECS実施における交換の検討
　　　　－自閉症児へのコミュニケーション能力の支援－

■ 教育職員免許状
　臨床心理学分野における教員免許状の取得は，他の分野と比較すると単位 取得の負担が格段に大きくなります。臨床心理学分野の単位の他に，教育職員免許法の規定にしたがって，基礎免許の要件に加えて必要な単位 を修得した場合に，専修免許状を取得することができます。

■ 授業科目と概要
　この臨床心理学分野は，他分野と異なる臨床心理学に関する必修科目と選択必修科目の授業を履修していただくことになります。１年次に臨床心理実習（90時間）があり，２年次には臨床心理実習上級（90～180時間）があるため，大学における２年間の履修が必要となります。
　

障害児教育分野

■ 特色と概要
　障害児教育学，障害児心理学，障害児発達学，障害児指導法　に関する内容を中心にして，２１世紀の障害児教育に即応した理論的実践的研究を行い，わが国の障害児教育の推進者にふさわしい研究能力と実践能力を有する教育者及び指導者を養成している。

■ 学位と最近の学位論文題目
　研究科に２年以上在学して，所定の単位を修得し，学位論文を提出して合格した者には修士（教育学）の学位 が与えられる。
最近３年間に提出された障害児教育分野の学位論文の題目を以下に示す。

平成１７年度 　修了者なし

平成１６年度
　●重症心身障碍者の「気になる行動」への取り組み
　　―ＡＣＣ導入を中心に─

平成１５年度
　●障害者スポーツ選手への動作法の適用
　●重度重複障害者におけるスイッチおよびデバイス類を活用した指導
　　　　自発を促すスイッチ類の自作を目指して
　●自閉症児の内面世界の考察と教育的アプローチに関する研究


■ 教育職員免許状
　養護学校教諭一種免許状を有する者は，本学研究科において，特殊教育に関する科目を，さらに２４単位 以上修得することにより，養護学校の専修免許状を取得できる。