| 授業科目名 |
単
位
数 |
授業科目の概要 |
担当教員 |
社会科教育特論A
Social Studies Teaching A |
2 |
「グローバル化」が進み，多様な文化や特性をもった人間との「共存・共生」が重要な課題となりつつある。韓国・＜在日＞・日本というトライアングルの視点から，互いに共存・共生していくための教育のあり方を講ずる。 |
高吉嬉 |
社会科教育演習A
Seminar in Social Studies Teaching A |
2 |
戦前と戦後の歴史のなかで自分の信念に基づいて生きた人生を選び日韓友好に努めた人々の＜生＞を取り上げ，国籍と民族をこえた地球規模の共存と共生を求める人間を育てるための社会科教育のあり方について考える。 |
高吉嬉 |
社会科教育方法論
Social Studies Teaching Methods |
2 |
日韓相互認識のあり方，マイノリティと人権，市民意識の育成などの現代的な課題を軸に，日韓両国の教育内容を比較検討し，日本と世界を複眼的に見ることのできる社会科学習の指導方法について考える。 |
高吉嬉 |
社会科教育特論B
Social Studies Teaching B |
2 |
歴史教育・地理教育等の教育内容構成上の諸問題について，社会諸科学の成果 と関連させながら論述する。 |
江間史明 |
社会科教育演習B
Seminar in Social Studies Teaching B |
2 |
アメリカの社会認識教育論の文献を講読し，歴史教育と政治的知性の陶冶の関連など，社会科教育に係る重要な主題について考察する。 |
江間史明 |
社会科授業研究
Practical Study of Social Studies Teaching |
2 |
社会科教材開発研究を中心に，社会科教師の直面 する実践的な諸問題を事例研究の方式で考究する。 |
江間史明 |
日本史特論
Japanese History |
2 |
中世国家論と関連させながら，宗教（八宗・二十二社体制）論を展開し，さらに中世人の信仰・意識等についても論述する。 |
伊藤清郎 |
日本史演習
Seminar in Japanese History |
2 |
中世の基本的資料を読解しつつ，領主制・身分制・分業論・村落論等について先行研究を踏まえながら深めていく。 |
伊藤清郎 |
西洋史特論
Western History |
2 |
（未定） |
（未定） |
西洋史演習
Seminar in Western History |
2 |
（未定） |
（未定） |
自然地理学特論
Physical Geography |
2 |
自然地理学とくに地形学の観点から，地域環境の形成過程やその変貌の諸問題を考察する。 |
八木浩司 |
自然地理学演習
Seminar in Physical Geography |
2 |
自然災害や環境開発・保全の諸事例の文献等を講読しながら，地形学の視点からの環境問題を考察する。 |
八木浩司 |
人文地理学特論
Human Geography |
2 |
（未定） |
（未定） |
人文地理学演習
Seminar in Human Geography |
2 |
（未定） |
（未定） |
地理学野外調査
Field Research of Geography |
2 |
特定の地域を選定して集中的にフィールドワークを行い，野外調査の方法やその問題点を主体的に体得する。 |
八木浩司 |
政治学特論
Political Science |
2 |
比較政治および国際政治に関する主要な理論を採り上げて，その射程と限界について考察する。 |
浜中新吾 |
政治学演習
Seminar in Political Science |
2 |
比較政治と国際政治の基本資料を解読し，紛争と平和，民主化，体制変動等のトピックについて議論する。 |
浜中新吾 |
経済学特論
Economics |
2 |
地域的な経済統合の事例研究を取り上げる。日本との関係が深い北米（米国，カナダ，メキシコ）3カ国の経済統合の実体を考察する。 |
飯澤英昭 |
経済学演習
Seminar in Econimics |
2 |
地域主義の事例として，アジア太平洋地域の経済統合（アジア太平洋経済協力会議＝APEC）の史的展開と現状を検討し，日本の対外経済関係の課題を考える。 |
飯澤英昭 |
社会学特論
Sociology |
2 |
数理社会学に関する主要な理論を採り上げ，その方法論的課題や社会現象への応用可能性について分析し，論述する。 |
金井雅之 |
社会学演習
Seminar in Sociology |
2 |
数理社会学における最先端の理論やモデルについて，文献講読をおこなう。 |
金井雅之 |
法律学特論
Jurisprudence |
2 |
（未定）
|
（未定） |
法律学演習
Seminar in Jurisprudence |
2 |
（未定）
|
（未定） |
倫理学特論
Ethics |
2 |
教育基本法では「人格の完成」が教育の目標と定められている。そこで，日本において「人格の思想」が誕生した経緯とその後の展開を論じる。 |
平田俊博 |
倫理学演習
Seminar in Ethics |
2 |
近代の倫理学と教育学の大成者であるカント，ミル，デューイの代表作，『人倫の形而上学の基礎づけ』，『自由論』，『民主主義と教育』と，ポストモダン最大の哲学者となるはずのウイルソンの『社会生物学』，『知の挑戦』とを，対比的に講読しながら，進化生物学ならびに脳科学の観点から教育倫理学について考察する。 |
平田俊博 |
哲学特論
Philosophy |
2 |
現象学の基礎的な考え方を解説した上で，知覚，身体，自我・自己，他者，相互主観性，客観性，生活世界と科学など，様々なトピックについて現象学的観点から論じる。 |
田口茂 |
哲学演習
Seminar in
Philosophy |
2 |
E・フッサ－ル，E・レヴィナスらの文献を取り上げながら，「自己と他者」，「固有なものと異他的なもの」というテーマをめぐって，講読・討議を行う。 |
田口茂 |
社会科教育課題研究
Special Study of Social Studies Teaching |
4 |
学生個々人の問題意識及び課題把握に基づいた自主的創造的研究を指導する。 |
担当教員 |
